Annales Médico-Psychologiques · 2022 · 180(6), 579‑587 · Étude de cas
La dysmnésie en mémoire à long terme sémantique ou les difficultés scolaires diffuses : un cas clinique
Semantic long-term memory dysmnesia or diffuse academic difficulties: A clinical case
Éric Meyera,b, Jérôme Cuadradob,c, Jenna Maired, Grégory Michelb,c,e
a Équipe-projet Flowers, Inria Bordeaux Sud-Ouest
b Institut de Sciences Criminelles et de la Justice (ISCJ), Université de Bordeaux
c Faculté de psychologie, Université de Bordeaux
d Unité de recherche CERES, Institut Catholique de Toulouse
e Pôle de santé Saint-Genès, Bordeaux
Un enfant qui apprend, mais retient mal, sans trouble « dys » identifié : à travers le cas de Léthé, nous décrivons un trouble de la mémoire encore méconnu en clinique de l’enfant.
La question
Près de 20 % des élèves rencontreraient des difficultés d’apprentissage. Certaines ne correspondent à aucun trouble spécifique classique (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie). La dysmnésie, une difficulté de mémorisation à long terme, en fait partie et reste rarement évoquée.
Ce que nous avons fait
Nous présentons le cas de Léthé, évalué après un premier signal d’alerte scolaire. Le bilan s’appuie sur le WISC-V et sur des batteries complémentaires explorant les fonctions cognitives transversales.
Ce que nous avons trouvé
Le tableau clinique de Léthé rejoint les descriptions de la littérature : des apprentissages qui peinent à se consolider, sans retard global. Le cas illustre aussi deux hypothèses avancées pour expliquer pourquoi ce trouble est si peu reconnu.
Ce que cela change en pratique
Face à des difficultés scolaires diffuses, il vaut la peine d’explorer la mémoire à long terme. Nous proposons des repères concrets pour orienter le bilan.
Référence
Meyer, É., Cuadrado, J., Maire, J., & Michel, G. (2022). La dysmnésie en mémoire à long terme sémantique ou les difficultés scolaires diffuses : un cas clinique. Annales Médico-Psychologiques, 180(6), 579‑587. https://doi.org/10.1016/j.amp.2022.04.003
